Главная страница

 

Для остановки нет причин -
Иду, скользя,
И в мире нет таких вершин,
Что взять нельзя.

В. С. Высоцкий


Наша программа


Основная задача - добиваться внесение изменений в систему образования, которые устранят ошибки, допущенные в процессе реформирования начальной школы.



Все изменения будут проводиться в три этапа

1. Актуализация. Разъяснение проблемы и путей ее решения на всех уровнях: в среде родителей, преподавателей, СМИ, общественно активных людей

2. Формулирование. Формирование проектов изменений в существующие законодательные акты или в руководящие документы Министерства просвещения

3. Продвижение. Деятельность, направленная на принятие предложенных изменений



Вопросы воспитания будут добавлены в программу позже



Примерный перечень мероприятий


Общие положения

  • Образование должно потерять статус услуги. Образование – это обязанность. Государство обязано организовать достижение достаточного образовательного уровня подрастающего поколения страны для обеспечения безопасности и развития государства, то есть нормального существования его граждан. Родители обязаны обеспечить образование своим детям в целях предоставления им возможности самостоятельного существования в обществе и на благо обществу. Дети обязаны учиться чтобы иметь возможность самостоятельно обеспечивать свою жизнь и жизнь своей семьи, участвовать в жизни государства.
  • Считать основной задачей начального образования развитие необходимых для дальнейшего обучения видов учебной деятельности с использованием новейших научных достижений педагогики и психологии, учетом особенностей развития детей в современном обществе.
  • Предоставить родителям равные права в вопросах воспитания и образования детей с лицами, наделенными государством правом на воспитание и образование детей: Учителя, воспитатели, психологи, администрация учебных и специальных заведений, занимающихся воспитанием и образованием детей.
  • Признать Федеральные государственные стандарты как в старой, так и в новой редакции недействительными, как не имеющими практического смысла.

Системы обучения

  • Установить два варианта предоставления начального образования в равных по тематике объемах: научно-теоретический на базе развивающих систем обучения и, практически-прикладной на базе традиционной системы обучения.
  • Вариант обучения выбирается родителями ребенка в зависимости от особенностей его психического развития и склонностей, с учетом рекомендаций сотрудников дошкольных учебных заведений, психологов, учителей, осуществляющих подготовку детей к школе.
  • Оба варианта обучения должны быть доступны в пределах района.
  • В каждом варианте обучения свой тематический план. Последовательность изучения тем в них принципиально разная. Поэтому переход детей с одного варианта на другой в пределах начальной школы невозможен.
  • Для каждого варианта обучения должна быть создана своя федеральная примерная программа обучения по всем предметам. В каждом УМК, входящим в вариант обучения формируются собственные программы обучения. Внутри школ программы обучения создаются только при условии, если в этих школах официально ведется экспериментальное обучение.
  • Программа обучения не должна содержать воспитательных аспектов.
  • Учебно-методические комплекты, базирующиеся на традиционной системе обучения должны, в первое время, использоваться в практически-прикладном варианте обучения. Из них постепенно необходимо изымать элементы развивающей системы обучения, которые не сочетаются с традиционной методикой и затрудняют обучение детей.
  • Базой для научно-теоретического обучения должны стать учебно-методические комплекты «Развивающая система обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова» и «система развивающего обучения Л.В. Занкова».
  • Образовательный стандарт должен определять перечень межпредметных учебных действий, освоение которых обязательно для каждого варианта обучения, например, скорость чтение, пересказ текста определенного объема, умение запоминать объем данных, свой, для каждого варианта обучения. Объем знаний по каждому предмету, должен быть единым для обоих вариантов обучения.
  • Развитие систем обучения

    • Восстановление традиционной системы обучения с изъятием из существующих УМК приемов, заимствованных из развивающих систем обучения, если они не сочетаются с традиционной системой обучения.
    • Разработка методик обучения, не базирующихся на классно-урочной системе, для обеспечения реальной возможности внедрения индивидуального подхода к обучению детей.
    • Разработка методик целенаправленного использования детьми приемов клипового мышления и приемов аналитического мышления. Дети должны уметь распознавать ситуации, когда необходимо использовать одни приемы, а когда другие и свободно переключаться между ними.
    • Выработка навыков систематизации и анализа информации с опорой на глубокие теоретические знания.
    • Выработка навыков выявления и отсеивания недостоверной информации в сверхбольших информационных объемах.
    • Исследование метода погружения, используемого в некоторых школах, как дающего значительное сокращение времени на обучение. Изучить возможность использования этого метода в некоторых системах обучения.
    • Разработка методики развития речи в целях компенсации низкой подготовки дошкольников, связанных с исключением устной речи из употребления в процессе компьютерных игр, просмотра телевизора и общения в чатах и так далее.
    • Анализ возможности и необходимости включения в программу специальных приемов работы с памятью, приемов скорочтения, приемов быстрого счета.
    • Отойти от грамматико-ориентированного обучения иностранному языку. Внедрить деятельностно-ориентированные методы. В начальной школе не использовать при изучении иностранного языка чтение и письмо.
    • Свести до минимума использование в планирование концентрического способа развертывания материала, как резко снижающих темпы обучения. Кроме того, использование этого способа приучает детей к поверхностному усвоению материала. Использование концентрического способа развертывания материала допустимо только в исключительных, научно обоснованных случаях.
    • Подготовить эффективные методики переподготовки учителей для преподавания в развивающей системе обучения. Это один из самых сложных пунктов.
    • Создать действенную систему наставничества. Привлекать к этой работе учителей, вышедших на пенсию. Развивать удаленное наставничество с использованием связи по интернету.
    • Добавить в учебный план начальной школы предмет «Практическая психология». Занятия проводить 1 раз в неделю. 50% времени выделить на изучение тем по плану, 50% времени выделить для анализа реальных ситуаций в классе с точки зрения психологии. Основные задачи предмета: Развитие коммуникативных способностей детей, умение выходить из конфликтных ситуаций, специальные приемы развития памяти, внимания и т. д.
    • Создать научно-исследовательский институт начального обучения.

    Организация учебного процесса

    • Учеба в первом классе должна начинаться с тренинга «Введение в школьную жизнь». Тренинг разработан и требует адаптации для каждого варианта обучения. Эти часы должны быть заложены в программы обучения.
    • Учебная нагрузка в начальной школе за 4 года должна составлять 3210 часов. Это больше, чем 2550 часов в трехлетней начальной школе СССР и меньше 4389 (с учетом внеурочной деятельности) современных. В 1-м классе целесообразно оставить 4 урока в день, или 4 урока в первом полугодии и 5 во втором. В остальных классах 5 уроков при 5 дневной учебной неделе.
    • Время, выделяемое на основные предметы не должно быть меньше чем: по русскому языку (письмо) 612 часов, родной речи (чтению) – 544 часа, математике – 612 часов (показатели советского трехлетнего обучения).
    • Полная ставка учителя в первом классе должна быть 16 часов в неделю, во 2-м – 4-м классе – 19 часов в неделю (25 – 3 физкультуры - 1 музыка – 2 технологии).
    • Внеурочная деятельность в начальной школе должна быть отменена.
    • Домашние задания, как возможность выработки навыков и освоения приемов учебной деятельности должны задаваться, начиная с 1-го класса. В первой четверти 1-го класса три часа в неделю должны быть выделены для обучения приемам выполнения домашних заданий. Во 2-й, 3-й и 4-й четвертях 1-го класса – по одному часу в неделю.
    • Проверка знаний методом тестирования допускается только по пройденной теме, по решению учителя, в целях проверки степени усвоения материала классом. Все итоговые проверки должны осуществляться в устной или письменной форме в целях стимулирования детей к развитию устной и письменной речи.
    • Проектная деятельность в 1-м и 2-м классе должна быть запрещена. Начиная с 3-го класса проектная деятельность должна использоваться. В научнно-теоретическом варианте обучения проектная деятельность должна использоваться наиболее активно. Учитель должен следить за самостоятельностью исполнения проектов учениками.
    • Интернет олимпиады в тестовой форме должны быть запрещены. Количество конкурсов и олимпиад должно быть сокращено. Олимпиады по предметам должны проводиться не чаще одного раза в год. Школьные – районные – городские– субъекта российской федерации – всероссийские. На каждом уровне должно быть только 3 призера: 1-е, 2-е и 3-е место.
    • Дополнительные занятия с учениками должны проводиться в виде факультативов.
    • Не более чем для двух классов в школе ввести должность воспитателя с задачами:
      • Планировать и проводить совместно с учителями мероприятия воспитательной работы.
      • Принимать ответственность за детей во время перемен.
    • Количество детей в классе для начальной школы, с учетом особенностей учебного процесса не должно превышать 20 человек. В случае превышения нормы учитель дополнительно должен получать 5% ставки за каждого человека.
    • Необходимо прекратить практику летних лагерей в зданиях школы.
    • В школе не должно проводиться более одной проверки в месяц, по всем ведомствам и уровням проверяющих. Ведомство подает заявку в школу на проверку, школа добавляет ведомство в школьный план проверок и сообщает ведомству месяц, в котором оно может направить свою проверку в школу. Август каждого года выделяется для проведения противопожарной и санитарной-эпидемиологической проверки.

    Проверка знаний

    • Отметки в начальной школе должны выставляться, начиная с первого класса. В научно-теоретическом варианте обучения с использованием методик, направленных на развитие рефлексии. В практико-ориентированном варианте – в традиционной 5-бальной системе. В 1-м и 2-м классах учитель не должен быть связан нормами по оцениванию учебной деятельности детей для того, чтобы он мог воспользоваться всеми учебно-воспитательными функциями, которые заложены в отметку.
    • Проверочные работы должны разрабатываться отдельно для каждого УМК.
    • Учитывая то, что сложившаяся в настоящее время система промежуточных проверочных работ федерального и нижележащих уровней не имеет никакого практического смысла, отменить ВПР и прочие промежуточные проверочные работы.